读经典的书 做有根的人

                ——参加吴江市早期阅读研讨活动杂想

这两天参加了吴江市教育局和吴江市台协妇联举办的早期阅读研讨活动，活动中有吴江本地教师的教学展示活动，也有特级教师朱静怡以及她得男徒弟的教学示范活动，还有专家的图画书教学的讲座，内容丰富，信息量很大，在观摩与聆听中结合自己对图画书的一些了解，以及最近一直在关注图画书方面的书籍如松居直的《我的图画书论》、《幸福的种子》等等，觉得图画书教学这件事情也许我们越来越接近与它的本真了。自2005年左右慢慢在一些公开活动中看到以绘本为题材的教学活动，到参与张春霞老师团队的早期阅读课题研究，再到上半年观摩应彩云老师的“情景阅读”活动，以及本学期自己园内的绘本阅读教学评优活动等等，在对图画书越来越熟悉的时刻，也是对图画书教学越来越困惑的时刻，在各种理念冲突之间，在教学活动开展的尝试之中，彷徨又彷徨，就像这两天对于这些信息的加工、整理之中，困惑之中似乎找到了一些明亮的指引。

绘本之于我们是什么，是资源又不仅仅是教育的资源。近几年来大量优秀绘本的引进，让我们这些从小没有绘本陪伴的教师大开眼界，孩子们也多了许多的书本朋友。绘本在幼儿园，在班级里，在课堂教学中我们可以做为一个小小的部分，但在孩子的人生之中，我们不能忽视绘本的作用。这是一个非常奇妙的时期，与图画相伴但又以阅读的名义，作为父母我感到非常的幸运我们生活在这样一个能接触各类优秀绘本的时代里，但作为教师我又感到有些困惑，我们这样用绘本是否正确，因为相对于自己的阅读经验来看，如果我们在投入的进行阅读时是不希望被打扰的，在我们教师层出不穷的提问之中，在以分享的名义的交流、表达之中，我们似乎与阅读有着背道而驰的做法，阅读需要投入、沉浸、内敛，而交流表达需要外显、跳跃、活动的，也许这之间本身是相同的，绘本作为早期阅读的一部分我想这本身可以引发我们的思考。

绘本作为幼儿园教育的一个优秀的教育资源，教师如何利用他可以是仁者见仁，智者见智的事情，但如果指向于阅读，我们必须慎之又慎，我们的做法是在激发孩子的阅读，还是在给他一些模糊的，是是而非的阅读概念，今后能有良好的阅读习惯、享受阅读本身的幸福，这些都是我们需要考虑的。也许在这里我们教师的力量是微弱的，渺小的。

绘本作为教学活动，应彩云的“情景阅读”和朱静怡的“活动链”无疑都是成功的典范。不管是前者指向孩子阅读的趣味，情景的迁移，还是后者指向阅读技能的掌握和习惯的培养，都为我们指出了绘本教学的适应的策略。在我们平时的教学之中，在一日活动中绘本的运用我想我们先要学习朱老师的一些很好的常规性的东西，如对于看书的一些基本技能在阅读的过程中自然的教给孩子，如孩子在表达时用自己的话语连续的表述，其它孩子的倾听等等。有了这些基本的东西，这些也不仅仅在阅读活动中需要做到，在其它的教学活动中都应该做到这样，这样呈现的教学活动才可能是真实、自然，、润泽的。

和孩子一起看书，之于亲子关系，之于师幼之间都是自然而自然的相处方式，是一种健康的、和谐的生活、学习方式。对一件事物的认识，从陌生到熟悉，从熟悉到熟知，从熟悉到习以为常，从习以为常到从新认识……有些过程是我们认知的必然阶段，不要怀疑我们所走过的路，因为我们正是在这样的探索之中前行，找到正确的方向，走向理想的所在！